Ο σκοπός της εκπαιδευτικής εργασίας. Σχέδιο εκπαιδευτικών εργασιών για το έτος. Αναπληρωτής Διευθυντής Εκπαιδευτικών Εργασιών

Οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες βοηθούν τους ηγέτες της τάξης να λύσουν τα προβλήματα που σχετίζονται με τη διαμόρφωση των σχεδίων εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος.

Είναι δύσκολο να φανταστούμε τις δραστηριότητες ενός σύγχρονου ρωσικού σχολείου χωρίς εξωσχολικές δραστηριότητες.

Λειτουργίες

Η εκπαίδευση στο σχολείο συνδέεται με την ενεργό εργασία των δασκάλων της τάξης. Ο παιδαγωγικός σχεδιασμός που διεξάγεται κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων αυτών έχει ορισμένες λειτουργίες:

• Ο οδηγός, ο οποίος συνδέεται με την κατανομή του πεδίου δραστηριότητας στον προγραμματισμό.
• αντικείμενο, σκοπό, περιεχόμενο δραστηριοτήτων, είδη και κατευθύνσεις ·
• προγνωστική, που συνίσταται στη δημιουργία ενός σχεδίου εργασίας, στην πρόβλεψη των αποτελεσμάτων.
• Οργανωτική, η οποία δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να λαμβάνουν απαντήσεις σε ορισμένα ερωτήματα κατά τη διάρκεια του σχεδιασμού λόγω ορθολογικών και δικαιολογημένων ενεργειών.
• αναπαραγωγή, που συνεπάγεται την αποκατάσταση του όγκου και του περιεχομένου του έργου που έχει γίνει σε μια χρονική περίοδο.

Τι είναι αυτό;

Η οργάνωση του εκπαιδευτικού έργου συνδέεται μεπρογραμματισμού. Σύμφωνα με τον νοείται η κοινή δραστηριότητα του δασκάλου της τάξης, τους γονείς, τους μαθητές, με στόχο τον προσδιορισμό των στόχων, του περιεχομένου και της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην κατηγορία συλλογική.

Το σχέδιο για την εκπαιδευτική εργασία της τάξης είναι ένα πρότυπο για την ανάπτυξη και τη βελτίωση των σχέσεων μεταξύ των μελών της τάξης συλλογικό.

Αρχές σχεδιασμού εργασίας

Προκειμένου να υλοποιηθούν σχέδια, χρειάζονται ορισμένες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Μεταξύ αυτών των αρχών που απαιτούνται για την επιτυχή εκπαιδευτική εργασία, σημειώνουμε:

• συγκεκριμένη;
• συστημική;
• διαλόγου ·
• συνέχεια ·
• επιστημονική;
• ατομικότητα.

Αυτές οι αρχές της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στοχεύουν στην ανάλυση όλων των συνιστωσών της, στη σχέση μεταξύ δασκάλων, σπουδαστών, γονέων.

Ο συστηματικός χαρακτήρας της εκπαιδευτικής δραστηριότητας προϋποθέτει την εξέταση ατομικών και συλλογικών συμφερόντων, αναγκών, προσανατολισμών αξίας όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική δραστηριότητα.

Ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής εργασίας είναι η ανάπτυξη μιας αρμονικής προσωπικότητας ικανής να προσαρμοστεί στη σύγχρονη κοινωνία.

Οργάνωση δραστηριοτήτων

Αναπληρωτής Διευθυντής Εκπαιδευτικών Εργασιώνδιασφαλίζει ότι οι ηγέτες της τάξης όχι μόνο καταρτίζουν και δίνουν σχέδια για συνεργασία με μαθητές και γονείς αλλά και για τα σχέδια που έχουν καταρτίσει.

Η ιδιαιτερότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο σχολείο συνεπάγεται μια ένδειξη στο σχεδιασμό των κύριων τάξεων και των γενικών σχολικών δραστηριοτήτων.

Εκτός από τον κατάλογο των διαγωνισμών, των φεστιβάλ, οι όροι της διεξαγωγής τους περιλαμβάνονται αναγκαστικά στο σχέδιο εκπαιδευτικής εργασίας για ένα έτος.

Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας, ο δάσκαλος της τάξης επιλέγει στο έργο του ορισμένες μεθόδους και μορφές δραστηριότητας που επιτρέπουν την επίτευξη του επιθυμητού αποτελέσματος.

Η βέλτιστη επιλογή των μεθόδων και των μεθόδων της δραστηριότητας του φροντιστή βασίζεται σε τρεις σημαντικές περιστάσεις της δραστηριότητάς του:

• την ανάγκη να βρεθεί η καλύτερη επιλογή για τη συμμετοχή των μαθητών και των γονέων τους στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της τάξης και του σχολείου ·
• το αποτέλεσμα μιας τέτοιας εργασίας θα πρέπει να είναι μια ιδέα της δομής της ζωής μιας τάξης.
• ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να επιλέξει τη βέλτιστη μορφή, τη δομή του σχεδίου της δραστηριότητάς του, ώστε να είναι άνετη στη χρήση.

Η σημασία της εκπαίδευσης στο σχολείο

Ο κύριος στόχος της εκπαιδευτικής εργασίας στο σχολείο είναιδημιουργία συνθηκών για την αυτο-ανάπτυξη και την αυτο-βελτίωση κάθε μαθητή. Ο διάλογος μεταξύ των παιδιών, οι γονείς, οι δάσκαλοι, επιτρέπει στον δάσκαλο της τάξης για να χτίσει μια σχέση εμπιστοσύνης, έγκαιρο εντοπισμό των συγκεκριμένων προβλημάτων, να αναζητήσουν τρόπους για την εξάλειψή τους.

Αναπληρωτής Διευθυντής Εκπαιδευτικών Εργασιώνείναι ο κύριος σύμμαχος και βοηθός οποιουδήποτε δασκάλου, είναι καθήκον του να συντονίζει τις δραστηριότητες σχολικών ομάδων με εκπαιδευτικούς οργανισμούς, δημιουργικούς θεσμούς.

Ομοσπονδιακά πρότυπα της δεύτερης γενιάςπαρουσιάζουν ορισμένες απαιτήσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας σε σύγχρονα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Για τα καθήκοντα που καθορίζονται από το GEF, ο δάσκαλος της τάξης πρέπει να δώσουν προσοχή τη γνώμη του κάθε παιδιού, να λάβει υπόψη τις επιθυμίες των γονέων, νόμιμοι εκπρόσωποι των μαθητών (φύλακες), το φάσμα της επιλογής των τρόπων και των επιλογών για τον προγραμματισμό ζωής και την κατηγορία δραστηριότητας συλλογική.

Πρακτικές συμβουλές

Επί του παρόντος, η περιβαλλοντική εκπαίδευση στοτο σχολείο είναι μια από τις προτεραιότητες του δασκάλου της τάξης. Κατά τη διάρκεια εξωσχολικών εκστρατειών, κοινών διακοπών και εκδηλώσεων, η νεότερη γενιά έρχεται σε επαφή με τη φύση και σχηματίζονται συνήθειες σεβασμού.

Η σύγχρονη περιβαλλοντική εκπαίδευση στο σχολείο δεν είναιπεριορίζεται μόνο από μιλάμε για τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος, είναι ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα που θα λαμβάνει υπόψη τις διάφορες πτυχές της δραστηριότητας: ο σχηματισμός των υγιών συνηθειών διαβίωσης, προσωπική υγιεινή, ψυχολογική άνεση.

Εργασία με τα προικισμένα παιδιά

Ο σκοπός του εκπαιδευτικού έργου του δασκάλου- ότι τα παιδιά που του έχουν ανατεθεί μπορούν να αναπτύξουν, να εκδηλώσουν τις φυσικές τους ικανότητες και ταλέντα. Φυσικά, εναπόκειται στην ευθύνη του καθηγητή για τα λειτουργικά του καθήκοντα να εξαρτάται άμεσα το τελικό αποτέλεσμα όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Όλες οι απόπειρες του δασκάλου που σχετίζονται μεη δημιουργία ενός ενιαίου προγράμματος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε μια τάξη, στοχεύουν συγκεκριμένα στον εντοπισμό και την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων της νεότερης γενιάς.

Τα παιδιά που έχουν έκτακτηικανότητες, είναι πολύ πιο δύσκολο να προσαρμοστούν στην καθημερινή ζωή, δυσκολεύονται να δημιουργήσουν σχέσεις με συμμαθητές. Είναι ο δάσκαλος που θα πρέπει να σκεφτεί πάνω από τέτοιες δραστηριότητες στην τάξη που θα συμβάλει στο μέγιστο στην υπέρβαση αυτών των φραγμών, βοήθησε στη δημιουργία μιας θετικής στάσης μέσα στην τάξη.

Ο κύριος στόχος του εκπαιδευτικού έργου είναι ακριβώς η έγκαιρη αναγνώριση του ταλέντου, η δημιουργία των βέλτιστων συνθηκών για την περαιτέρω ανάπτυξη των έκτακτων μαθητών.

Αν ο δάσκαλος θα είναι σε θέση να φτάσει σε τέτοια μαθητές, το χαρισματικό παιδί δεν θα είναι ένα βαρύ φορτίο για τον ίδιο, και η χαρά και η επιθυμία για νέες νίκες και δημιουργικά επιτεύγματα.

Δραστηριότητες του δασκάλου της τάξης

Η εισαγωγή στο ρωσικό λαϊκό πολιτισμό είναι μια από τιςεπιλογές για δραστηριότητες εκτός ώρας. Ο σχεδιασμός και η διεξαγωγή κοινών εορτασμών, κατά τη διάρκεια των οποίων οι μαθητές θα γνωρίσουν τις παραδόσεις των προγόνων τους, θα πρέπει να προβλεφθούν. Το σπίτι της δημιουργικότητας, το οποίο είναι πρακτικά σε κάθε ρωσική πόλη, είναι ένας αξιόπιστος βοηθός και σύμμαχος στο έργο του δασκάλου της τάξης. Οι ψυχολόγοι θεωρούν ότι τα προικισμένα παιδιά είναι «σε κίνδυνο», καθώς μεταξύ αυτών είναι το ποσοστό αυτοκτονίας υψηλό. Προκειμένου να αποφευχθούν τέτοιες καταστάσεις, ο σχεδιασμός του εκπαιδευτικού προγράμματος στο σχολείο διεξάγεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγους σε κοινές δραστηριότητες, προκειμένου να ληφθούν υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Μετά τη μεταρρύθμιση της εθνικής εκπαίδευσης,η εισαγωγή των ομοσπονδιακών εκπαιδευτικών προτύπων της δεύτερης γενιάς, οι ηγέτες της τάξης έχουν μια πραγματική ευκαιρία να σχεδιάσουν ανεξάρτητα τις δραστηριότητές τους σε μια τάξη.

Η διαφοροποίηση και η εξατομίκευση των εξωσχολικών δραστηριοτήτων καθιστά δυνατή την εξαίρεση του μέσου όρου των παιδιών που υπάρχει κατά τη διάρκεια της κλασικής σοβιετικής σχολής.

Χαρακτηριστικά του δασκάλου:

• δημιουργία βέλτιστων συνθηκών για την ανάπτυξη παιδιών προς διαφορετικές κατευθύνσεις ·
• εντοπίζοντας τα επιτεύγματα των μαθητών.
• το ενδιαφέρον του δασκάλου στην μοναδικότητα, την μοναδικότητα του παιδιού.
• κατοχή πληροφοριών σχετικά με τη σχέση στην οικογένεια, οικονομική κατάσταση.

Η εκπαίδευση είναι αυτή η διαδικασίακαλείται να ελέγξει την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ο δάσκαλος της τάξης προσπαθεί να εμπλέξει γονείς, ψυχολόγους και άλλους ειδικούς στην ανατροφή. Από δεξιά, η εκπαίδευση μπορεί να θεωρηθεί τέχνη. Αυτό είναι ένα άγγιγμα στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού, που τονώνει την αυτο-ανάπτυξη, την αυτο-βελτίωση. Οι ψυχολόγοι είναι πεπεισμένοι ότι ένας δάσκαλος που εμπλέκεται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες είναι ο δημιουργός των ανθρώπινων ψυχών. Δίνοντας τη ζεστασιά του, τον χρόνο, τη δύναμή του στους τύπους, γίνεται για πάντα στενός και αγαπητός τους. Πολλά παιδιά είναι πολύ πιο εύκολο να μιλήσουν για τα προβλήματά τους στον δάσκαλο παρά να ανοίξουν στους γονείς τους.

Το σπίτι της δημιουργικότητας, στην οποία διάφορεςκύκλους και δημιουργικά στούντιο, βοηθά το παιδί να αποκαλύψει το δημιουργικό του δυναμικό. Παρ 'όλα αυτά, παρά το γεγονός ότι επί του παρόντος οι μαθητές έχουν πολλές ευκαιρίες αυτοπροσδιορισμού και αυτοβελτίωσης, το σχολείο είναι ο τόπος όπου τα παιδιά δαπανούν το μέγιστο ποσό του χρόνου τους.

Εάν η τάξη δεν έχει ένα άνετο μικροκλίμα, δεν υπάρχει ζήτημα αυτοβελτίωσης και αυτο-ανάπτυξης.

Μεταξύ αυτών των αρχών της ανατροφής, που καθοδηγούνται από έναν σύγχρονο καθηγητή τάξης στο έργο του, θα διακρίνουμε:

• φυσική καταλληλότητα ·
• ενότητα της παιδαγωγικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας ·
• ανθρωπισμός ·
• την αμοιβαία δημιουργικότητα του δασκάλου και των μαθητών.

Παράδειγμα:

Ως ενδεικτικό παράδειγμα σύγχρονουένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα σχεδιασμένο για το μεσαίο επίπεδο, θα αναφερθούμε στο υλικό «Ο Κόσμος στο Σπίτι μας» που καταρτίστηκε από Ρώσους δασκάλους. Στόχος του είναι να εντοπίσει, να αποκαλύψει, να αναπτύξει τη δημιουργική ατομικότητα κάθε μαθητή. Ο δάσκαλος προσπαθεί στο έργο του να στηριχθεί στους γονείς του, να οικοδομήσει τις δραστηριότητές του στις αρχές του αμοιβαίου σεβασμού και της εμπιστοσύνης. Ως αναμενόμενο αποτέλεσμα αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος θεωρείται σημαντική επέκταση των οριζόντων των μαθητών, την κατανόηση των πολιτιστικών αξιών των ανθρώπων, δημιουργούν μια αίσθηση υπερηφάνειας για τη γη τους, το σεβασμό τα έθιμα και τις παραδόσεις της οικογένειας και της χώρας.

Ο δάσκαλος προσπαθεί να οικοδομήσει ένα σύστημα των εξωσχολικών δραστηριοτήτων του με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να επικοινωνούν μεταξύ τους με βάση τους νόμους της ομορφιάς και του καλού.

Μεταξύ των κύριων κατευθύνσεων της εργασίας σε αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, σημειώνουμε:

• μελετώντας τα χαρακτηριστικά των μαθητών.
• την εδραίωση και την ανάπτυξη της συλλογικής τάξης ·
• συμμετοχή στις εργασίες των γονέων, εκπρόσωποι διαφορετικών δομών.

Στο λειτουργικό-ενεργό στοιχείο αυτήςεκπαιδευτικό πρόγραμμα σημαίνει σύνδεση μεταξύ του σχολικού συμβουλίου, της διοίκησης, των γονέων, καθώς και των πολυάριθμων πολιτιστικών και μαζικών οργανώσεων που υπάρχουν στην πόλη (χωριό).

Στο σχέδιο ημερολογίου, περιλαμβάνει και ο δάσκαλος της τάξηςόχι μόνο διαγωνισμοί, διασκέψεις, πεζοπορίες, τουριστικές συγκεντρώσεις, τις οποίες θα οργανώσει μαζί με τα μέλη της γονικής επιτροπής και το ταξικό πακέτο, αλλά και εκείνα τα γεγονότα που θα πραγματοποιηθούν με βάση το σχολείο, καθώς και εκτός αυτού. Ένα τέτοιο πλέγμα είναι ένα πρόγραμμα εργασίας για έναν δάσκαλο, τον οποίο μπορεί να χρησιμοποιήσει για ένα τέταρτο, μισό έτος ή ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος.

Για να σχεδιάσειςεκπαιδευτική δραστηριότητα, πρώτα ο δάσκαλος αναλύει τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού, αποκαλύπτει τις προτιμήσεις, τα ενδιαφέροντά του. Αν ακολουθηθεί η ακολουθία δράσεων, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες όχι μόνο των σχολικών μαθητών αλλά και των γονέων τους (νομικοί εκπρόσωποι), δημιουργείται ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα για τον εκπαιδευτικό, το οποίο θα αποτελέσει τη βάση για την ανάπτυξη ενός πλήρους εκπαιδευτικού προγράμματος.

Σε οποιοδήποτε εκπαιδευτικό ίδρυμα υπάρχει μια μεθοδική συσχέτιση των ηγετών της τάξης, όπου κάθε δάσκαλος παρουσιάζει το εκπαιδευτικό του πρόγραμμα σε συναδέλφους.

Συμπέρασμα

Σε συναντήσεις μεθοδικών συσκέψεωνδιευθυντές σχολείων γίνονται απόφαση (SD) ειδικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσαρμοσμένο στις επιμέρους χαρακτηριστικά της κάθε ομάδας κλάσης, τα αιτήματα των γονέων. Αναπληρωτής διευθυντής στο εκπαιδευτικό έργο είναι η επιμελήτρια της ηγέτες των φοιτητών, βοηθώντας τους να ασχοληθεί με την προετοιμασία των θεματικών προγραμμάτων.

Ήταν υπό την ηγεσία του διευθυντή ετοιμάζει σεμινάρια στους διευθυντές των σχολείων, η οποία αναλύει τα αποτελέσματα των εργασιών κατά το παρελθόν ακαδημαϊκό έτος σχεδιάζει το μέλλον για το νέο έτος.

Ορίζει όχι μόνο συγκεκριμένεςτα γεγονότα, τους όρους συμμετοχής τους αλλά και τους τρόπους και τις μορφές συμμετοχής σε διαγωνισμούς, συνέδρια, τουρνουά γονέων και μαθητών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην εκπαιδευτική εργασία με τον σχολικό ψυχολόγο, διενεργώντας πολυάριθμες διαγνώσεις με στόχο τον εντοπισμό προβλημάτων στις τάξεις, προσδιορίζοντας τρόπους επίλυσης αυτών.