Ξένη Γλώσσα στο Σχολείο: Τα Χαρακτηριστικά της Μάθησης.

Κάθε σύγχρονο σχολείο σπουδάζει ξένουςγλώσσα. Μερικές φορές, ακόμη και μερικές. Το πιο δημοφιλές είναι το αγγλικό, αν και συμβαίνει ότι η κύρια ξένη γλώσσα είναι η γαλλική, η γερμανική ή η ισπανική. Αλλά, δυστυχώς, η πραγματική σχολική κατάσταση είναι ότι στην καλύτερη περίπτωση το παιδί θα έχει μια γλώσσα και εκείνη με θλίψη στο μισό, αλλά δεν υπάρχει τίποτα να πει κανείς για το δεύτερο ή περισσότερα.

Και τι πραγματικά είναιμια ξένη γλώσσα στο σχολείο; Φανταστείτε μια μεγάλη τάξη, η οποία αποτελείται από παιδιά με απόλυτα διαφορετικά κίνητρα, με διαφορετικές ταχύτητες αφομοίωσης του υλικού και διαφορετικό τρόπο αντίληψης. Ακόμα απλά αντικείμενα σε τέτοιες συνθήκες συχνά μετατρέπονται σε κάτι σκοτεινό και ακάθαρτο. Και τι να πείτε για τις ξένες γλώσσες, για την καλύτερη γνώση των οποίων απαιτείται μια συνεχής πρακτική. Και, μελετώντας μια ξένη γλώσσα στο σχολείο, τα παιδιά στην καλύτερη περίπτωση θα δώσουν μια πεντάλεπτη ηχογράφηση για να ακούσουν και στη γλώσσα που χρησιμοποιήθηκε πριν από εκατό χρόνια. Και δεν είναι απαραίτητο να πούμε ότι "διδάσκουμε στα παιδιά μια κλασική παραλλαγή της γλώσσας". Αυτό είναι, στην πραγματικότητα, ένα νεκρό απόθεμα γνώσης, με το οποίο στην πραγματική ζωή δεν θα πάμε μακριά. Γιατί χρειαζόμαστε γνώση μιας ξένης γλώσσας; Επικοινωνία όταν ταξιδεύετε στο εξωτερικό, διαβάζοντας την αρχική βιβλιογραφία - ίσως οι κύριοι λόγοι. Αλλά η σημερινή ομιλούμενη γλώσσα, συμπεριλαμβανομένων των αγγλικών, εξελίσσεται συνεχώς. Και σχεδόν όλοι οι δάσκαλοι δύσκολα έχουν χρόνο για αυτές τις καινοτομίες. Και οι σημερινοί μαθητές, όπως πριν από πενήντα χρόνια, μπορούν να πουν πώς είναι το όνομά τους, πόσο χρονών είναι. Λοιπόν, μερικές κοινές φράσεις. Έτσι, το ίδιο μπορεί να μάθει στο σπίτι με οποιαδήποτε ανεπιτήδευτη πορεία για μερικές ώρες. Και γιατί τότε να σπουδάσεις ξένη γλώσσα στο σχολείο, αν είναι εύκολο να μάθεις και στο σπίτι; Ακόμη και αν αγγίξετε το λεξιλόγιο, τότε είτε θα πρέπει να είναι πολύ μεγάλο για να διαβάσετε εύκολα ή ελάχιστα μόνο για να αντιγράψετε οποιοδήποτε κείμενο στο πρόγραμμα μεταφραστών και να εξοικειωθείτε με μια καλή μετάφραση. Η πρώτη επιλογή απαιτεί συνεχή πρακτική και όχι πρωτόγονη μετάφραση όχι λιγότερο πρωτόγονων κειμένων, που αφθονούν σε ελάχιστα χρησιμοποιούμενα, στην πραγματικότητα, παρωχημένα λόγια. Αλλά στα νέα εγχειρίδια υπάρχουν πολλές εικόνες, οι οποίες, προφανώς, καλούνται να τραβήξουν την προσοχή των παιδιών στη μελέτη του θέματος. Πιθανότατα, με τον ίδιο σκοπό σε πολλές κατηγορίες να κρεμούν αφίσες με φωτογραφίες. Και η διδασκαλία ξένων γλωσσών στο σχολείο γενικά θα βασίζεται στην αναγνώριση εικόνων. Το καλύτερο που μπορεί να κάνει ένα σχολείο είναι να παρέχει τουλάχιστον μια εβδομαδιαία επικοινωνία με φοιτητές με αυτόχθονα γηγενή ομιλητή.

Ακόμα, δεν είναι μυστικό ότι τα προσόντα πολλών εκπαιδευτικώνη ξένη γλώσσα αφήνει πολλά να είναι επιθυμητή. Πολλοί από αυτούς δεν είχαν πρακτική επικοινωνίας. Αλλά ακόμη και αν το επίπεδο γνώσεων είναι σωστό, πώς μπορεί μια τάξη είκοσι ή περισσότερων ατόμων να υποβάλουν αίτηση για δύο μαθήματα την εβδομάδα για να υποβάλουν υλικό, να πάρουν συνέντευξη και να εξηγήσουν κάτι άλλο. Μετά από όλα, τα παιδιά, φυσικά, εύκολα να μάθουν νέες πληροφορίες, αλλά μόνο αυτό που είναι ελκυστικό και ενδιαφέρον. Και να ενδιαφέρει ένα ακατανόητο σύνολο γραμμάτων απαιτεί σίγουρα ένα μεγάλο παιδαγωγικό ταλέντο.

Κάποια προηγμένα σχολεία έχουν ήδη αρχίσειΝα ασκήσει τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας σε ένα δημοτικό σχολείο. Και αυτό είναι ένα μεγάλο βήμα προς τα εμπρός. Αν και, εδώ, βέβαια, όσο πιο γρήγορα, τόσο πιο αποτελεσματικό. Σε αυτή την ηλικία, με την κατάλληλη προσέγγιση, τα παιδιά μπορούν να κατέχουν οποιεσδήποτε, ακόμη και σύνθετες ξένες γλώσσες, σχεδόν εξίσου με τις δικές τους. Εδώ θα ήταν λογικό να μην αρχίσετε να μαθαίνετε ξένη γλώσσα στο σχολείο, αλλά να την παρακολουθείτε στο νηπιαγωγείο. Αυτό όμως απαιτεί μόνιμη πρακτική και ατομικό πρόγραμμα κατάρτισης.

Στην πιο ιδανική παραλλαγή, βέβαια, ο καθέναςθα ήταν καλό για τον μαθητή να διδάσκει τη γλώσσα ξεχωριστά. Και όχι με τον τρόπο του δασκάλου, αλλά με προσεκτική ανάλυση των τρόπων αφομοίωσης των πληροφοριών από αυτό το παιδί. Εδώ, η παραλλαγή αντίληψης (ακουστικό, οπτικό, κιναισθητικό), ο τύπος μνήμης και η ταχύτητα απομνημόνευσης και πολλοί άλλοι παράγοντες. Φαίνεται ότι αυτό είναι προφανές, αλλά μόνο λίγα ιδρύματα ελίτ μαντέψαν ότι μικρές ομάδες 5-7 ατόμων με παρόμοια χαρακτηριστικά θα μπορούσαν να τους διδάξουν γλώσσα. Ή ακόμα και μια ομαδοποίηση ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων. Δυστυχώς, στα σχολεία μας δεν είναι καν ίση με τον μέσο φοιτητή, αλλά με τον ασθενή, δηλ. παρακινήστε τα παιδιά να μην σέρνονται στον αρχηγό, αλλά να χαλαρώσετε, επειδή ένα τέτοιο επίπεδο θεωρείται αρκετά αποδεκτό. Αυτό είναι το επίπεδο γνώσης μιας ξένης γλώσσας σε ένα ασήμαντα χαμηλό επίπεδο.