Εκπαίδευση και Διδασκαλία στο Δημοτικό Σχολείο

Το παιδαγωγικό κοινό ανησυχείτην εισαγωγή νέων προτύπων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης από τον Σεπτέμβριο του 2011. Οι δάσκαλοι-θεωρητικοί ευλόγως προσφέρουν σύγχρονες απαιτήσεις στην εκπαίδευση και την ανατροφή σε ένα δημοτικό σχολείο. Οι δάσκαλοι της πρακτικής διαμαρτύρονται έντονα, αναφέροντας τις δυσκολίες της ρωσικής εκπαίδευσης.

Οι μεταρρυθμίσεις του σχολείου ποτέ δεν περνούν ήσυχα. Αυτό αποδεικνύεται από τη φωτεινή ιστορία της παιδαγωγικής. Προβλήματα προκύπτουν πάντα από το γεγονός ότι "από πάνω" δεν μπορείτε να δείτε τι συμβαίνει "κάτω". Η κατά κεφαλήν χρηματοδότηση των σχολείων εισήχθη για να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς, αλλά δεν σκέφτονταν πώς θα αποδειχθεί στη Ρωσία. Τα περισσότερα ρωσικά σχολεία σε χωριά και μικρές πόλεις είχαν εγκαταλειφθεί χωρίς κοινωνική και ψυχολογική υπηρεσία, χωρίς εκπαιδευτές ΣΔΣ, χωρίς τους διοργανωτές του παιδικού κινήματος. Με τον τρόπο αυτό, αυξάνονται οι μισθοί για τους καθηγητές και τους δασκάλους της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Η επιβάρυνση των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχει αυξηθεί αρκετές φορές. Και τώρα και τα πρότυπα της δεύτερης γενιάς.

Η ιδέα, όπως πάντα, είναι καλή. Με αυτό, κανείς δεν υποστηρίζει. Πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να βασίζεται σε ομοιόμορφες απαιτήσεις, με βάση τα αναμενόμενα αποτελέσματα στην προσωπική ανάπτυξη των μαθητών, στην ανάπτυξη των θεμάτων, στη διαμόρφωση των καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Έχοντας εξοικειωθεί με τον κατάλογο των απαιτήσεων, μπορούμε να το πούμε πρωτοβάθμια εκπαίδευση για πολλά χρόνια τους συμπεριλάμβανετο μεγαλύτερο μέρος του. Απλώς φορούσαν χαρακτήρα σύστασης, όχι κανονιστικό χαρακτήρα. Οι καθηγητές του δημοτικού σχολείου πάντοτε προσπαθούσαν να αυξήσουν τους μικρούς μαθητές τους καλούς ανθρώπους. Παρείχαν αρκετό χώρο για την εκπαίδευση της ηθικής, της σωτηρίας της υγείας, του κολεκτιβισμού, της αισθητικής αντίληψης του κόσμου κ.λπ.

Σε μεγαλύτερο βαθμό, το πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η έννοια της ανάπτυξης της καθολικής εκπαίδευσηςλειτουργεί ως βάση για τον προγραμματισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο. Οι καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες που πρέπει να δημιουργηθούν στους νεότερους μαθητές θα επιτρέψουν να αναδείξουμε την προσωπική δραστηριότητα του μαθητή, το κίνητρό του στη γνωστική δραστηριότητα. Το UAL θα πρέπει να προετοιμάσει έναν απόφοιτο σχολείου για επιτυχή ανεξάρτητο σχεδιασμό ζωής.

Πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να δώσει στον σπουδαστή την ευκαιρία να μάθειδιαφορετικούς τρόπους επίλυσης των προβλημάτων (τόσο εκπαιδευτική και εφαρμοσμένη), μάθετε πώς να θέτουν στόχους, σχέδιο, τον προσδιορισμό των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του, για να είναι σε θέση να ενεργούν σε περιπτώσεις νίκης (επιτυχίας) και καταστροφής (αδυναμία) στην αρχική της μορφή να έχει τον έλεγχο αντανακλαστικό δεξιότητες για να χρησιμοποιούν ενεργά τον κωδικό μοντέλου , συστήματα για την επίλυση των καθορισμένων μαθησιακών εργασιών.

Το παιδί πρέπει να χρησιμοποιεί με σιγουριάτων τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας, να λειτουργήσει με επιτυχία με πληροφορίες κειμένου. Ο κατάλογος των UDD περιλαμβάνει τη δυνατότητα δημόσιας ομιλίας, χρησιμοποιώντας διάφορα είδη πληροφοριών.

Επιπλέον, ένας απόφοιτος δημοτικού σχολείου πρέπει να είναι έτοιμος για συνεργασία χωρίς συρράξεις και ομαδική εργασία σε μια ομάδα μαθητών.

Μέθοδοι διδασκαλίας σε δημοτικό σχολείο επίσης, αναθεωρούνται. Η δραστηριότητα του έργου των φοιτητών θεωρείται προτεραιότητα.

Η εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο σύμφωνα με τα νέα πρότυπα πρέπει να επικεντρώνεται στην ατομική εκπαιδευτική τροχιά κάθε μαθητή.

Αναμφίβολα, οι απαιτήσεις των προτύπων του δεύτερουγενιάς, αντιστοιχούν στο παρόν. Αλλά πίσω σε αυτούς που θα τεθούν άμεσα σε εφαρμογή αυτών των προτύπων. Αριστερά και μόνο με τις νέες απαιτήσεις, με 10 προαιρετικές ώρες των εξωσχολικών εργασίας με έναν μακρύ κατάλογο των αναγκαίων εγγράφων, όλα απλά σταθεί δάσκαλος μπορεί φυσικά; Θα έχει την ευκαιρία να μιλήσει στην καρδιά του παιδιού; Πόσο αυτό σημαίνει για την προσοχή πρώτος δάσκαλος δημοτικού και το χαμόγελό του!

Πώς να δημιουργήσετε ένα κίνητρο για μάθηση στην αρχικήτη σύνδεση του σχολείου, εάν ένας απλός δάσκαλος δεν έχει ακόμη χρόνο να ελέγξει όλα τα σημειωματάρια. Κάποιος το κάνει στο βάρος στο διάδρομο κατά τη διάρκεια του διαλείμματος (δεν μπορείτε να αφήσετε τα παιδιά χωρίς επίβλεψη), ο άλλος κάθεται μέχρι το πρωί. Και τι, η υγεία των εκπαιδευτικών - δεν έχει σημασία;

Φυσικά, είναι πολύ πιθανό να εφαρμοστούν πρότυπα γιακαλά συντονισμένη εργασία καθηγητή δημοτικού σχολείου, δάσκαλος της πληροφορικής, ψυχολόγος, εκπαιδευτικός πρόσθετης εκπαίδευσης. Εάν υπάρχουν τάξεις ηλεκτρονικών υπολογιστών για το πρωτοβάθμιο επίπεδο, αίθουσες για πρόσθετη εκπαίδευση στο σχολείο. Αλλά τέτοια σχολεία - ένας ανά χίλια στο ρωσικό outback. Πιο συχνά στο μέτωπο του δημοτικού υπάρχει μόνο ένας - ο πρώτος δάσκαλος των παιδιών. Μήπως το σκέφτονται όταν αποφασίζουν να μεταρρυθμίσουν πρωτοβάθμια εκπαίδευση;