Μέθοδοι έρευνας στο μάθημα για την ιστορία της παιδαγωγικής

Η επιλογή των μεθόδων έρευνας εξαρτάται από το ποιαο τομέας της παιδαγωγικής θα βρει την κάλυψή του στις εργασίες του μαθήματος. Για κάθε κλάδο της παιδαγωγικής μπορούν να χρησιμοποιηθούν ειδικές μέθοδοι και γενικές μέθοδοι. Για μια ιστορική ανασκόπηση, θα απαιτηθεί μια συνεπής ανάλυση των γεγονότων για την πρόβλεψη αυτού του αντικειμένου, η οποία λαμβάνεται ως βάση για τη μελέτη. Για παράδειγμα, στη διαδικασία της μελέτης των ανθρωπιστικών ιδεών του Λέοντα Τολστόι μέσα παιδαγωγική, ερευνητικές μέθοδοι στο το μάθημα θα διευκολύνει τη διεξαγωγή τόσο της θεωρητικής έρευνας όσο και της πρακτικής, ιστορικογενετικής ανάλυσης.

Διεξάγεται ιστορική ανάλυση για την καθιέρωσημια χρονολογική σειρά γεγονότων, γεγονότα που μπορούν να αντληθούν από λογοτεχνικές πηγές, αρχειακό υλικό. Μεταξύ των δεσμών της αλυσίδας είναι απαραίτητο να εντοπιστεί η σχέση αιτίου-αποτελέσματος, να αναλυθεί η ακολουθία των γεγονότων που μελετήθηκαν. Η γενετική ανάλυση προϋποθέτει τη μελέτη της προηγούμενης εμπειρίας, η οποία αναπτύχθηκε στην προεπιστημονική εποχή. Για παράδειγμα, είναι δυνατόν να διεξαχθεί μια ανάλυση της προέλευσης του ανθρωπισμού και της εκδήλωσής του έξω από το έργο του Τολστόι. Αναλύονται τα σημάδια μιας ανθρωπιστικής στάσης στην παιδαγωγική του παρελθόντος και του παρόντος και γίνονται αναλογίες με την παιδαγωγική του Τολστόι. Οποιαδήποτε γένεση έχει στάδια ανάπτυξης της, επομένως, περιγράφεται ένα διαδοχικό στάδιο προδιάθεσης, στο οποίο αναλύονται οι συνθήκες που οδήγησαν στο φαινόμενο αυτό. στάδιο ωρίμανσης, ωρίμανσης, σταθεροποίησης και παρέκτασης, δηλ. σχεδιασμό για το μέλλον.

Μέθοδοι έρευνας στη διατριβήσυμπληρώνεται από την ανάλυση των ιστορικών και παιδαγωγική διαδικασία με θέσεις ψυχολογία, φιλοσοφία, πολιτισμικές σπουδές, που επιτρέπει στον ερευνητή να παρουσιάσει ένα όραμα του όγκου του αντικειμένου, για να εξαχθούν συμπεράσματα σχετικά με την κινητήρια δύναμη της ανάπτυξης της έρευνας θέμα. Εργασία με πηγές της διαφορετικής φύσης επιτρέπει στον μαθητή να χρησιμοποιεί τη μέθοδο της αναλυτικής αναζήτησης ως τον πυρήνα.

Οι μέθοδοι έρευνας στο μάθημα για την ιστορία της παιδαγωγικής μπορεί να είναι όχι μόνο εξειδικευμένες αλλά και γενικές. Αυτά είναι:

1) Μέθοδοι εμπειρικής έρευνας: παρατήρηση, σύγκριση, ταξινόμηση, πείραμα.

2) Μέθοδοι εμπειρικής και θεωρητικής έρευνας: αφαίρεση, ανάλυση, σύνθεση, μοντελοποίηση, αφαίρεση και επαγωγή, περιοριοποίηση.

3) Μέθοδοι θεωρητικής έρευνας: ιστορικές και λογικές μέθοδοι, ανάβαση από το αφηρημένο στο συγκεκριμένο, ιδεοποίηση, αξιωματοποίηση.

Οι μέθοδοι έρευνας στην εργασία των μαθημάτων μπορούνσυνδυαστούν ή να χρησιμοποιούνται αυστηρά μία ομάδα μεθόδων. Αν οι μαθητές επιδιώκουν να συνεχίσουν να χρησιμοποιούν ιστορικό υλικό σε άλλες επιστημονικές εργασίες, στη συνέχεια, χρησιμοποιήστε μόνο οι μέθοδοι της θεωρητικής έρευνας και εμπειρικής μελέτης αναμένεται να λάβει χώρα στην ερευνητική εργασία ή διατριβή.

Ο επείγων χαρακτήρας του θέματος της εργασίας του μαθήματοςΙστορικό και παιδαγωγικό προσανατολισμό μπορεί να γίνει η βάση για την επιλογή των μεθόδων έρευνας. Ιστορικά δεδομένα που συλλέγονται και αναλύονται από έναν μαθητή πρέπει να αυξηθεί με τη σύγχρονη παιδαγωγική γνώση: για να κορεστεί, δίνει δικαιολογία για την καινοτομία, τη δημιουργία της συνέχειας μεταξύ των παλαιών και των νέων γνώσεων. Η ιστορία της εκπαίδευσης έχει ενσωματωθεί πολλές ιδέες που συνθέτουν το επιστημονικό και παιδαγωγικό κεφάλαιο που έχει συσσωρευτεί στα έργα της κλασικής παιδαγωγική, φιλοσοφία, και τον πολιτισμό σε διαφορετικά στάδια της ανάπτυξης της κοινωνίας.

Οι μέθοδοι έρευνας στην εργασία των μαθημάτων δείχνουνσχετικά με το εύρος και την εξειδίκευση θέματα της ιστορικής έρευνας στον τομέα της παιδαγωγικής, να χρησιμοποιεί ο συγγραφέας συγκρίσεις των διαφόρων περιοχών της παιδαγωγικής ή στη μελέτη της ανάπτυξης του κάθε ένα πεδίο της γνώσης, έναν εμπειρογνώμονα, ο οποίος έγινε ο ιδρυτής μιας συγκεκριμένης τεχνικής σχηματισμό.