Νόμοι και αρχές κατάρτισης

Οι νόμοι και οι αρχές της εκπαίδευσης είναι σημαντικοίτα συστατικά που είναι εγγενή όχι μόνο στην εκπαίδευση αλλά και για όλους, χωρίς εξαίρεση, τις επιστήμες και τα υποσυστήματα της κοινωνίας. Ο ορισμός των νόμων της μάθησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο ανάπτυξης των ανθρωπιστικών και ανθρωπολογικών επιστημών. Μέχρι σήμερα, ενόψει του υπάρχοντος επιπέδου ανάπτυξης της παιδαγωγικής θεωρίας, είναι δυνατόν να διατυπωθούν ορισμένες νομιμότητες και αρχές διδασκαλίας.

Η κανονικότητα της εκπαίδευσης είναι ένα σύστημα γενικής,ουσιαστικών, αντικειμενικών, αναγκαίων και επίμονα επαναλαμβανόμενων δεσμών μεταξύ παιδαγωγικών φαινομένων, καθώς και των συνιστωσών της μαθησιακής διαδικασίας που χαρακτηρίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξή τους. Κατανομή εσωτερικών και εξωτερικών μοτίβων.

Τα εσωτερικά πρότυπα είναι: υπαγωγή των μαθησιακών αποτελεσμάτων της δραστηριότητας των φοιτητών και την εκμάθηση της διαδικασίας διαχείρισης, την εξάρτηση της μάθησης σχετικά με τον τρόπο εύρεσης αντιφάσεις μεταξύ των γνωστικών (πρακτικά) τα καθήκοντα και το επίπεδο που απαιτείται για τις ικανότητες λύση, τη γνώση και τις δεξιότητες των μαθητών τους, την ψυχική τους ανάπτυξη.

Τα εξωτερικά σχέδια είναι: αναπτύσσει και κατασκευάζει χαρακτήρα της εκπαίδευσης, μεθόδους κοινωνικής κλιματισμού, τους στόχους και το περιεχόμενο της κατάρτισης, η εξάρτηση των αποτελεσμάτων λάβει εκπαίδευση σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εκπαίδευσης επαφή με στοιχεία του κόσμου, την υλοποίηση της κατάρτισης και της υποτροφίας, και με βάση vebralno-ενεργητική προσέγγιση.

Σε μια πιο κατανοητή γλώσσα,οι κανονικότητες περιλαμβάνουν την εξάρτηση της μαθησιακής διαδικασίας από τις κοινωνικές συνθήκες και διαδικασίες (επίπεδο πολιτισμού, πολιτική και οικονομική κατάσταση κλπ.). Με εσωτερικούς νόμους εννοούμε τους δεσμούς μεταξύ των συνιστωσών της μαθησιακής διαδικασίας, για παράδειγμα μεταξύ του μαθητή, του εκπαιδευτικού και του διδακτικού υλικού, μεταξύ του περιεχομένου της εκπαίδευσης, των στόχων, των μέσων, των μεθόδων και των μορφών διδασκαλίας.

Όλα αυτά τα σχέδια μπορούν να θεωρηθούν ακριβήκαθιερώθηκαν, όπως ελέγχονταν πολλές φορές, επιβεβαίωσαν και εξήγησαν. Δεδομένου ότι η διαδικασία της εκπαίδευσης επηρεάζεται πάντοτε από οικονομικά, κοινωνικά, πολιτιστικά και άλλα φαινόμενα, κατά τη διάρκεια της περαιτέρω εξέλιξης των ανθρωπιστικών επιστημών θα δημιουργηθούν νέες κανονικότητες στη διαδικασία μάθησης.

Οι κανονικότητα και οι αρχές της διδασκαλίας είναι στενάαλληλοσυνδέονται μεταξύ τους. Και όλα αυτά για το λόγο ότι, με βάση τις κανονικότητες, ακριβώς ο σχηματισμός των αρχών λαμβάνει χώρα. Οι αρχές αυτές θεωρούνται γενικές διατάξεις που ορίζουν τις απαιτήσεις για την οργάνωση, το περιεχόμενο, τη διαχείριση και την εφαρμογή της μαθησιακής διαδικασίας. Στην παιδαγωγική επιστήμη, επί του παρόντος διαμορφώνονται οι αρχές της πολιτισμικής και φυσικής καταλληλότητας, της προβληματικότητας, της βέλτιστης λειτουργίας, της συστημικής φύσης, της συνέπειας, της προσβασιμότητας στην ανατροφή και την εκπαίδευση και πολλών άλλων. Η κατανόηση των αρχών της διδασκαλίας καθιστά δυνατή την οργάνωση της κατάρτισης ανάλογα με τα πρότυπά της, καθώς και τον εύλογο καθορισμό του στόχου, την επιλογή κατάλληλων μορφών και μεθόδων διδασκαλίας.

Οι αρχές της διδασκαλίας μπορούν να χωριστούν σεobschedidakticheskie και μεθοδική. Οι καθολικές αρχές της διδασκαλίας περιλαμβάνουν τις αρχές της συνείδησης, της προσβασιμότητας, της δύναμης, της ανθεκτικότητας, της ορατότητας, της δραστηριότητας, της εκπαιδευτικής μάθησης, της εξατομίκευσης. Οι μεθοδολογικές αρχές της διδασκαλίας είναι η αρχή της συνεκτίμησης της μητρικής γλώσσας, της αρχής του επικοινωνιακού προσανατολισμού και της αρχής της ολοκλήρωσης και διαφοροποίησης.

Έτσι, οι νόμοι και οι αρχές της μάθησηςβρίσκονται σε άμεση επικοινωνία μεταξύ τους. Πρώτον, προκύπτουν κανονικότητες και μόνο τότε, λόγω της ανάπτυξής τους, δημιουργούνται αρχές, η ανάπτυξη των οποίων από πολλές απόψεις συνδέεται επίσης με την ανάπτυξη νέων αντιλήψεων και θεωριών.