Τι είναι μια καλλιτεχνική επανάληψη: μια επισκόπηση της ερώτησης

Το ζήτημα του τι είναι μια καλλιτεχνική επανάληψη,σας επιτρέπει να κατανοήσετε καλύτερα το περιεχόμενο του έργου τέχνης. Οι μαθητές, που προετοιμάζουν την ιστορία ενός κειμένου ενός βιβλίου με τα δικά τους λόγια, συχνά δεν ξέρουν από πού να ξεκινήσουν και πώς να το κατασκευάσουν σωστά. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι το κύριο πράγμα είναι να μεταδώσουμε την κύρια ιδέα του έργου, την ιδέα του συγγραφέα και να το τονίσουμε με συγκεκριμένα παραδείγματα από το κείμενο. Αυτή η μορφή καθορισμού του υλικού είναι ιδανική για να ολοκληρώσει ένα μάθημα για το έργο ενός συγγραφέα ή ποιητή.

Εισαγωγή

Όταν εξηγεί στους μαθητές τι είναι καλλιτεχνικόείναι απαραίτητο να υποδείξουμε ότι δεν μπορεί να ξεκινήσει με την πλοκή και τη σύνθεση του βιβλίου, αλλά με μια σύντομη επισκόπηση του έργου του συγγραφέα και της ιστορίας του εν λόγω έργου. Αυτό θα βοηθήσει τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα την ιδέα του συγγραφέα και να εξηγήσουν το ενδιαφέρον του για το πρόβλημα που τίθεται στο βιβλίο.

Αρχικά, οι μαθητές πρέπει να επαναλάβουν τη συμβολοσειράη οποία περιλαμβάνει, κατά κανόνα, μια μικρή περιγραφή των κύριων χαρακτήρων, τη θέση και το χρόνο των γεγονότων, καθώς και τη βασική στιγμή που χρησιμεύει ως ώθηση στην ανάπτυξη της δράσης. Κατά την εκπόνηση ενός σχεδίου, οι μαθητές θα βοηθηθούν από την κατανόηση του όρου, τι είναι μια καλλιτεχνική επανάληψη. Εξάλλου, χωρίς μια σαφή κατανόηση των κανόνων σύνθεσης, δεν θα είναι σε θέση να κατανοήσουν το νόημα της αφήγησης.

Ανάπτυξη δράσης

Αυτό το μέρος, ίσως, είναι το πιο δύσκολο για τους μαθητέςσε σύγκριση με την είσοδο και την αποκορύφωση: το πρώτο, κατά κανόνα, δεν προκαλεί δυσκολίες, αφού ο συγγραφέας δίνει πρώτα την πιο λεπτομερή περιγραφή των ηθοποιών και η πιο έντονη στιγμή της ιστορίας παραμένει πάντα στο επίκεντρο της προσοχής.

Μια σταδιακή, αργή αποκάλυψη των χαρακτήρων,σταδιακή ανάπτυξη των βασικών ιδεών μπορεί να προκαλέσει σοβαρές δυσκολίες για τους μαθητές που δεν είναι όλοι μπορούν να δουν ηρεμήσει μια μετρημένη αφήγηση ίντριγκα και να εξετάσει την πρόθεση του συγγραφέα. Έτσι, όταν ο δάσκαλος εξηγεί στους μαθητές τι καλλιτεχνικό παράφραση, θα πρέπει να επικεντρωθεί σε αυτό το μέρος της ιστορίας, η οποία μερικές σταγόνες από τα μάτια.

Κορυφή

Αυτό το στοιχείο δεν προκαλεί κανέναδυσκολίες. Αυτό δεν προκαλεί έκπληξη: μετά από όλα, το πιο τεταμένη στιγμή, ο συγγραφέας περιγράφει με ιδιαίτερη εκφραστικότητα, καθιστώντας το άγχος και εστιάζοντας την προσοχή του αναγνώστη σε ένα ή δύο σκηνές στις οποίες οι ήρωες των χαρακτήρων αποκάλυψε πιο πλήρως. Η σωστή αναδιατύπωση του κειμένου θα πρέπει να ακολουθεί την αρχική φάση της εργασίας και μετά την άρθρωση του κορδονιού, να επικεντρωθεί στην κορύφωση.

Ωστόσο, δεν πρέπει να είναι εθισμένος στην κυριολεξίατην ιστορία των γεγονότων που συνέβησαν για τα μεμονωμένα γεγονότα, διαφορετικά θα φαινόταν σαν μια απλή επανάληψη του υλικού. Όταν ο μαθητής φτάσει στο κύριο σημείο της εργασίας, πρέπει να αποκαλύψει την ιδέα ότι ο συγγραφέας έχει φωτιστεί στην ιστορία του. Μόνο τότε θα είναι δυνατόν να μιλήσουμε για τη δημιουργική επανεξέταση του βιβλίου.

Αποσύνδεση

Η αναδιατύπωση του κειμένου θα πρέπει να τελειώσει σε ένα μικρόπεριγραφή του τελικού έργου. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να εξηγήσουμε στους μαθητές ότι δεν μεταφέρονται από την κυριολεκτική αναπαραγωγή του τέλους του βιβλίου, αλλά προσπάθησαν να προσδιορίσουν την ιδέα του συγγραφέα. Αλλά το πιο σημαντικό είναι να διδάξουμε στους μαθητές να εκφράσουν τη δική τους γνώμη σχετικά με την απελευθέρωση, η οποία στα έργα της κλασσικής λογοτεχνίας αφήνει περιθώρια για προβληματισμό. Όταν οι μαθητές έχουν το καθήκον να προετοιμάσουν μια καλλιτεχνική επανάληψη, θα πρέπει να καταλάβουν ότι το καθήκον τους, εκτός από την κάλυψη των εκδηλώσεων του βιβλίου, καθορίζει τη δική τους θέση στο πρόβλημα που εγείρει ο συγγραφέας. Μπορούν είτε να συμφωνήσουν μαζί του είτε να αντικρούσουν την άποψή του, αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι είναι σε θέση να τεκμηριώσουν λογικά τη γνώμη τους.

Μάθημα στον αρχικό σύνδεσμο

Οι δάσκαλοι διδάσκουν αυτά τα παιδιά από τους χαμηλότερους βαθμούςένα παράδειγμα των πιο απλών, απλών αντιλήψεων έργων. Κατά κανόνα, παίρνουν τη δουλειά των συγγραφέων διάσημα παιδικά (Nosov, Dragoon, Bart και άλλοι), καθώς και εκείνες των συγγραφέων που έγραψαν ειδικά διηγήματα για νέους αναγνώστες (Πούσκιν, Τολστόι, Τσέχοφ, Ντοστογιέφσκι και άλλοι).

Όταν προετοιμάζονται οι μαθητές στις κατώτερες βαθμίδεςΤέχνη επανάληψη των παραμυθιών, έχουν την τάση να βρείτε εύκολα όλα αυτά τα στοιχεία της σύνθεσης, όπως είναι τα έργα αυτού του είδους είναι το πιο εύκολο να εντοπιστούν, να εντοπίσει και να κατανοήσει την έκθεση.